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“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”

发表时间:2014-01-12 文章来源:未知 阅读次数:

  ————中职应用文教学初探

  彭艺

  21世纪是信息化社会,各方面发展的速度越快,各种信息量就越大,社会用人对撰写应用文的能力就越重视。应用文的写作水平也在相当大的程度上反映着管理部门或单位处理日常业务工作的质量和效能,因此各行各业为了满足工作的需要,也必须重视提高工作人员的应用文撰写能力。因此能否得心应手地撰写应用文,已经成为衡量工作能力高低的重要标准之一,参加工作不同角色都应会写。应用文写作能力已经成为一个现代人人文素质构成的重要组成部分。叶圣陶曾说:大学毕业生不一定能写小说、诗歌,但一定要能写工作和生活中实用的文章,而且非写得既通顺又扎实不可。而对于现代中职生来说,无论是未来工作的需要还是个人素质的培养,学会写好应用文是非常重要且实用的技能,也是现代中职生适应社会需求的一种基本能力。然而笔者在从事了十几年的中职语文教学工作中发现应用文写作并没有受到中职学生的欢迎和重视。就本校而言,在校学生前两年的文化课课程中并没有开设应用文的教学,而仅仅只是在高三临近就业前开设了一个学期的应用文写作课程,但这个时期的学生随时都有进入工作岗位实习的可能,所以他们基本上已无心课堂的学习,大部分精力和心思都被来校招聘的企业单位所占据,因此,应用文课程的教学一直处于相对被动的状态,课堂也往往显得无趣且低效。针对这种现状,笔者建议我校的语文教师可以在平时的语文教学中增添相应应用文的教学,或由学校统一规划将应用文的教学单独作为一门课程列入到高一高二的文化课程中去。

  然而由于其政策性、针对性较强,而又受到制文意图、格式、语体等多方面的限制,应用文显得格式呆板,内容缺乏吸引力,尤其是当前中职学生语文基础较为薄弱,学习动力明显不足,为了改变这种局面,我们必须通过自身的努力,大胆改革创新,力图创造性地传递出一些趣味来,尽量吸引学生的眼球,使应用文教学不仅有趣,而且有效;学生不仅喜欢学,而且还能真正提高应用文写作能力,实现中职语文课的教学目标,让中职语文课更好地为学生的专业服务,为学生的就业打下坚实的基础。那么,怎样才能使应用文教学不枯燥、不乏味,怎样才能真正调动学生的学习积极性、自觉性和主动性呢?

  孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”心理学认为兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。学生只有对应用文写作产生兴趣,才能自觉积极地接受写作知识和训练,主动投入应用文写作提高应用文写作水平。为此,笔者结合自己从教的实践和应用文的特点,做了一些激发中职学生学习应用文兴趣的研究与思考,得出下列浅显的观点与看法,特此提出与大家探讨。

  一、故事导入法

  由于应用文概念过于抽象,理论色彩太强,缺少形象感人的材料,不像文学作品有跌宕起伏的情节,这对于文化基础较差的中职学生明显缺乏吸引力,学生往往感到很枯燥,不喜欢应用文写作课。于是,我在第一堂课的教学中通过一位学富五车、才高八斗的老先生洋洋洒洒几万字写了一则寻驴启事而百姓因缺乏耐心看完最终对老先生的这则启事内容不得而知的故事引入,让学生明白应用文在我们日常生活中的重要性,然后还列举了我国古代的几篇著名习作就是典型的古代应用文的代表作,即:李斯的《谏逐客书》、刘邦的《求贤诏》、诸葛亮的《出师表》;又如在讲行政公文时以曹操颁布中国第一条禁酒令导入。

  所以要增加应用文写作课堂的趣味性,不妨寻找和设计一些故事或案例导入的方式,来引发兴趣,活跃气氛,必然会使一向沉闷的应用文写作课堂增添不少生气,从而激发学生的参与热情。

  二、案例分析法

  教师一味地照本宣科局限于对书本案例的分析往往比较呆板,缺乏生活实际,学生兴趣不浓。教师不妨从学生身边入手,收集学生平时写作的问题请假条、寻物启事、招领启事、领条、借条、欠条等,通过多媒体制作成幻灯片,让学生在课堂中亲身体验,诊断病例,分析其不恰当之处并进行修改。另如在讲授广告这一文体时,就可以让学生搜集不同中职学校的招生简章,街头、电视、网络上醒目响亮的宣传标语或口号,让学生自己分析这些广告创作的精彩之处。

  案例分析法强调以学生为主体,让学生主动参与,分析并解决案例中存在的问题,在分析解决问题的过程中培养学生分析解决问题的能力,这也是提高学生应用文写作水平的有效方法和手段。

  三、活动开展法

  学生的学习兴趣是在掌握知识、形成能力的过程中产生的,活动的开展对培养学生的兴趣尤为有效。因此,我校每个学期都会对各个班级的学生进行实习实训活动的开展,这个时候教师可以在学生实训活动开展之初让学生思考该如何写好自己的实训计划,实训结束后又该如何写自己的实训总结?教师可以组织学生在课堂上讨论归纳要写的计划的主要内容及注意事项等,通过取舍帮助学生完成一份内容详实、重点突出、条理清晰的实训计划。实训结束后,教师也可用同样的方法让学生讨论完成实训总结的写作。

  除了学校开展的活动,教师还可以在课堂中模拟小型的招聘现场。如在给汽车营销专业的学生授课中,教师将全班同学分为两组,一组学生负责模拟某品牌汽车4S店拟写招聘启事,另一组学生则根据招聘启事和自身情况来写个人简历或应聘信。最重要的是最后围绕这项活动内容在班级进一步展开模拟招聘现场的演练,这不仅锻炼了学生写作应用文的能力,还充分发挥了学生的主体作用,在情境的模拟中提高了学生的口语交际能力和临场应变能力。这样一来,学生在将来的求职过程中就会有较好的表现,让自己的求职竞聘一举成功。

  活动开展这种方法让学生通过实践体验,充分发挥了自己的潜能,激发了对学习的兴趣,让学生在用中学、在学中用、最后能“活学活用”。

  四、讲练结合法

  应用文教学如果只是纯粹地灌输一些文种概念、格式布局等理论知识,学生只会感到脱离实际,致使他们压抑写作兴趣。所以教师在应用文的教学中应从学生实际出发做到有的放矢,让学生在学习的过程中不觉得枯燥、空洞。例如,在每个学期之初指导学生制订新学期计划;在学期之末指导学生写好期末总结;在“五四”青年节时指导学生写入团申请书;在家长会召开之际指导学生写“给爸妈的一封信”;在临近就业时指导学生写好个人简历、求职信等等。

  因此,在应用文教学中只有结合学生实际多写、多练、多指导,加强写作训练,这样才能有效提升学生写作应用文的水平,增强学生踊跃写作的积极性。

  总之,兴趣是最好的老师,教师只有不断探索新的教学方法,营造轻松新颖的教学氛围,这样才能充分激发学生的学习兴趣,是应用文教学收到良好显著的实效。