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中职语文课中传统文化的渗透(一)

发表时间:2017-10-26 文章来源:未知 阅读次数:
 中职语文课中传统文化的渗透(一)
——《情人节的玫瑰开在教室》一课中传统节日文化的渗透
         
          张艳燕

  当前面对西方外来文化汹涌而至的波涛,越来越多的中国孩子热衷于外来文化,他们吃的是洋快餐,看的是日韩动画片,越来越远离自己的传统文化,甚至对祖国的传统文化产生了冷漠感和生疏感。许多年轻人对于传统节日,不是不屑一顾就是不明其里,过洋节成了年轻一代趋之若鹜的时尚。
    相当一部分中职学生没有养成良好的学习习惯,没有找到适合自己的学习方法,他们接受信息多,思维活跃,但对信息认知缺少正确的判断标准。
    面对着这些情况,作为语文教师,在教学中应该担负起历史的使命和时代所赋予我们的责任,在培养学生学习习惯、教授学习方法的同时应不忘传播中华传统文化,激发学生的爱国主义情怀,利用传统文化知识来充实语文课堂,激发学生对传统文化的热爱。
 以下就是我针对现状以《情人节的玫瑰开在教室》一文的教学实际为例做的一点尝试:
   (一)在课前预习中感知传统文化
 高等教育出版社中职语文课本(基础模块)上册第十八课《情人节的玫瑰开在教室》中有这么一句:“还有,你们知道我们中国的情人节是哪一天?我们中国是将传统的农历七月七日作为情人节。”
     就此布置课前预习:“农历七月七日又叫什么节?”“七夕节有哪些习俗?”“为什么说七夕节是中国的情人节?”
 通过课前预习,有学生查阅了资料,了解到:
1、农历七月七日是传统的七夕节,又名乞巧节、七巧节或七姐诞,发源于中国,是华人地区以及东亚各国的传统节日,该节日来自于牛郎与织女的传说,在农历七月初七庆祝(日本在明治维新后改为阳历7月7日)。因为此日活动的主要参与者是少女,而节日活动的内容又是以乞巧为主,所以人们称这天为“乞巧节”或“少女节”、“女儿节”。2006年5月20日,七夕被中国国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。
  2、七夕节有“穿针乞巧”、“喜蛛应巧”、“投针验巧”、“种生求子”、“为牛庆生”、“晒书晒衣”、“供奉‘磨喝乐’”、“拜织女”、“拜魁星”、“吃巧果”等习俗。
    3、七夕节以牛郎织女的民间传说为载体,表达的是已婚男女之间不离不弃、白头偕老”的情感,恪守的是双方对爱的承诺,因此被误认为是中国情人节。
然而,在中国古代,七夕节应该是单身女子最快乐的一天,即使是春节,不少女子都未必可以穿着新衣服去串门,家中一般使唤男子走亲访友,只有在七夕节,古代的单身女子可以着盛装,大大方方地走出去与姐妹们聚会、玩耍。
 西北师范大学古籍研究所教授赵魁夫说:“七夕节最早是在西汉的宫廷里执行的,后来流散到民间。”在西汉宫廷,宫女们不可能被提倡任意恋爱,所以七夕节最早的内涵主要是乞巧,表彰女子巧慧,女人们在这一天展示刺绣、针线等手艺绝活。七夕节流传到民间以后,被加入了诸如爱情、家庭美满等愿望,甚至还加上了提倡读书、写文章的内涵,比如刘义庆的《世说新语》中就提到七月七日人人晒书的片段。尽管七夕节各地风俗不同,从古至今一直没有变的就是以“乞求女子巧慧”为主。
    通过对所搜集的资料进行筛选分析,学生明确了:现在许多商家和民众称之为“中国情人节”,但由于“情人”一词可能产生的歧义,以及七夕传统习俗中并没有情侣约会的内容,因此称为“情人节”不适当,而应称“爱情节”。因此,课文中关于“七月七日是中国情人节”的说法有失偏颇。
(二)在课堂讨论中正视传统文化
    接着,有学生提出“元宵节是中国的情人节”这一说法,通过讨论,综合学生的发言,教师进行补充,明确了:
1、农历正月十五元宵节,又称为“上元节”,是中国汉族和部分兄弟民族的传统节日之一,在2000多年前的秦朝就有了。汉文帝时,下令将正月十五定为元宵节。东汉佛教传入,为了扩大在本土的影响力逐附会传统文化把元宵节定为参佛的吉日良辰。
2、元宵节有“张灯结彩”、“猜灯谜”、“踩高跷”、“耍龙灯”、“舞狮子”、“吃元宵”、“祭门、祭户”、“划旱船”、“逐鼠”、“走百病”、“迎紫姑”、“送孩儿灯”等习俗。
3、因为元宵灯会在封建的传统社会中给未婚男女相识提供了一个机会,传统社会的年轻女孩不允许出外自由活动,但是过节却可以结伴出来游玩,元宵节赏灯正好是一个交谊的机会,未婚男女借着赏花灯也顺便可以为自己物色对象。元宵灯节期间,又是男女青年与情人相会的时机。所以元宵节可以说是地道的中国情人节。
通过讨论,学生纷纷表示扩充了知识面,了解了元宵节悠久的历史由来和丰富的内涵,以及原以为元宵节就是赏灯、吃元宵的认识之肤浅。
    (三)在课后活动中吸收传统文化
 布置学生利用课外时间收集灯谜及有关元宵节和七夕节的古诗文,用一节专题课进行汇报品读和猜灯谜比赛,鼓励学生多背诵。让学生接受一次优美诗文的熏陶,通过猜谜激发学生对传统文化的热爱。
 通过课内外的有效结合,学生在各种各样的综合实践活动中,大量接触到了传统文化,锻炼了他们搜集处理信息的能力,激发了学生的学习兴趣,促进了他们语言能力的发展,提高了他们的综合素质,同时更重要的是学生在丰富的活动中感受到了祖国传统文化的丰厚与博大,增进了他们的民族自信心和自豪感。这种情感将成为他们继承弘扬传统文化的原动力,如果我们教育工作者能够把传统文化教育永远地继续下去,那我相信,传统文化一定会为我们提供源源不断的智慧和持久的发展动力。
重振传统文化,教育工作者任重而道远,语文教师更是义不容辞。采用恰当的策略,则是我们现阶段迫切要思考并亟需付诸行动的。传统节日文化的渗透只是我语文教学活动中渗透祖国传统文化的一小步,我将坚守语文教学的主阵地,积极地在语文教学中渗透传统文化的基本知识,让学生真正认识和理解传统文化的真正价值,自觉地去继承与发扬中国优秀的传统文化,让优秀的传统文化随着时代的发展依然绽放着精神之花,民族之魂。