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浸润中华传统文化,培养学生核心素养

发表时间:2017-10-26 文章来源:未知 阅读次数:
 浸润中华传统文化,培养学生核心素养

李洁婷
 

            摘要:本文阐述了我校在践行社会主义核心价值观活动中,通过弘扬中华传统文化使同学们建立文化自信、树立正确人生观,提升人文底蕴、责任意识等核心素养的一些做法和心得。
      关键词:传统文化、文化自信、核心素养、人文底蕴、责任担当、健康生活、学习能力、人生观
       职业教育的目的是培养适应市场需要、具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者;职业教育是为适应社会发展和个人就业需要而开展、进行的职业技能素质培养的教育。我校作为职业教育大军中的一员,始终将“帮助学生成为对社会有用的、优秀的技能人才”作为学校的办学目标,重点培养具有社会主义核心价值观的大国工匠,也就是说,坚持素质教育,不仅要注重培养学生的专业技能,更要着眼于学生的长远发展,致力于引导学生树立正确的人生观,全面提升学生的核心素养。
专家指出,所谓“学生发展核心素养”,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现,是每一名学生获得成功生活、适应个人终生发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养”,为了让学生真正成人,培养学生“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养,我校在各种教育中始终坚持以德育为首,而在德育教育工作中又特别注重弘扬中华传统文化。文化是一个民族的血脉,五千年的悠久历史,孕育了中华民族优秀的传统文化,积淀着中华民族最深沉的精神追求。我国的传统文化博大精深,它是中华民族智慧的结晶,通过发扬中国传统文化,可以提升同学们的文化自信,滋养同学们的精神家园,进而让同学们感受、学习并传承中华民族天下兴亡、匹夫有责的担当意识,精忠报国、振兴中华的爱国情怀,崇德向善、见贤思齐的社会风尚,孝悌忠信、礼义廉耻的荣辱观念。
我校在“浸润中华传统文化,培养学生核心素养”方面有以下特点:
一、长远规划,愿传统文化学习形成习惯
学习不成系统,没有计划,效率就比较低下,而明确了学什么,学多久,怎么学,制定学习计划、明确学习目标后,慢慢养成良好习惯后,效果就会更好,所以学校有一套传统文化的系统学习方案。高一年级第一学期学习《弟子规》,规范学生的行为,将其理念深深印刻在学生的脑海里,做为今后学习、生活、工作的行动指南;高一年级第二学期学习《三字经》,扩大同学们生活常识、历史知识,增加对祖国传统文化的了解。高二年级第一学期学习《千字文》,进一步提升学生的文学素养,培养学生带着正确的人生观去观察世界的能力;高二年级第二学期学习《论语》,了解我们祖先的思想以及精神品质,提升学生的思想道德境界;高三年级第一学期学习被后人尊奉为治国、齐家、修身、为学的宝典——《道德经》,以求澄明心思,寻找初心,不断沉淀,培养学生在工作、学习,生活中的正能量。这些朗朗上口的古代经典凝聚着劳动人民的智慧与心血,今天也打动了千万个青少年,激发着他们奋发向上、积极进取,他们对此充满了感动。
二、降低门槛,让传统文化学习连接地气
目前虽然国家对职业教育非常重视,但进入职业学校学习的学生,仍以初中文化基础较弱者居多。我校为了普及中国传统文化教育,在推广传统文化时,首先选择将字数少、难度低的版本做为教材,如:《弟子规》、《三字经》、《论语》等;其次,组织语文老师用通俗的语言来解读古典范文、进行注释,并形成便于携带的小册子,人手一本;第三,在学习方法中使用了赖国全先生提出的累积式137学习法。
下面以《弟子规》为例,来谈谈我校是如何向学生渗透传统文化内涵的。
《弟子规》全文1080字,三字一句,两句或四句连意,合辙押韵、朗朗上口。其内容列述了弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范,所以特别适合作为学生的德育教材。通过学习《弟子规》,可以将孝悌、谨信、爱众、亲仁、学文等优秀传统思想融入学生心中。我校高一新生入学后,便使用赖国全先生提出的累积式137学习法读经,不要求学生每天背诵,也不对学生学习的结果进行检查,不让学生对学习《弟子规》有任何压力,避免同学们有应付式完成任务的思想。学校只要求每班在早读最开始的三分钟,用最虔诚的态度诵读三次弟子规,每天学习四句话,十二字。德育处每天晚上六点半在校园广播中对这十二字的含义进行分析、讲解,并让同学们在日常生活中践行、反思。每天早读时重复本周所学内容,七天为一个周期,循序渐进。此外在中午放学或下午放学休息、活动期间通过广播配乐播放本周的弟子规内容。确保传统文化内涵深入人心。
经过多年实践与不断的渗透,我们发现许多学生虽然进校时的成绩比较差,而且有厌学情绪,但学习了传统经典后,全校近半数以上的学生都能背诵传统经典中的某些篇章,并以此规范自己的行为。当学生有某些行为不当时,只要老师提示传统经典中的某句经典,学生便能及时意识到自己的不足,改正的意愿也较之以前更为强烈。无形之中,学生的行为素养便在不断地学习中得到了提高。
三、丰富活动,为传统文化学习铺设平台
有人说文化是一种社会现象,是人们在长期的劳动实践中创造形成的产物,同时又是一种历史现象,是社会历史长期发展的积淀物,是一种具有正能量的符合社会发展规律的意识形态。也有人说,文化是植根于内心的修养,无需提醒的自觉,以约束为前提的自由,为别人着想的善良……
但是,无论是现代文化、还是传统文化,似乎都比较抽象,尤其是传统文化,对今天的学生来说已有一定距离,所以我校决定通过开展丰富多彩的活动,在活动中融入传统文化,使传统文化更加鲜活地看得见、摸得到,让同学们能充分到感受传统文化的魅力。
(一)、开展各种主题活动
在每一个传统节日,我校都要组织学生开展“我们的节日”主题活动,渲染中华传统节日氛围,激发学生爱国情怀。
我校在元旦、清明、端午、中秋、重阳等中华传统节日期间,都大力宣传节日由来及其内涵,并制定活动方案、开展相关纪念活动。如:元旦节,我们开展一系列突出辞旧迎新、心怀希望、学会感恩的教育,要求每个同学写一封辞旧迎新的书信,每年的元旦表演活动中我们会把不同的先贤志士搬上舞台,同们学饰演过充满爱国情怀的屈原、包含激情地朗诵过《少年中国说》、轻吟慢舞体验过《水调歌头》的意境……学生充满着对新生活的向往;此外同学们在新的一年制定自己的计划,同家人通过微信、短信互报节日快乐,年轻教师同留校的学生一起包饺子,打扫卫生、除旧迎新,与此同时,元旦夜晚的猜谜活动也让学生感受到了古典诗词的魅力以及中国人的智慧;清明节,学校组织同学们网上祭英烈,号召大家去踏青,感受春光的美好,并寄托对先人的哀思,感受春光的美好,寄托对革命先烈的敬仰之情;端午节,学校主要突出爱国主义教育,培养爱国情怀,并让同学们学习如何包粽子、做凉糕;中秋节,突出孝道,感受家庭和谐、团结、团圆;重阳节,突出孝老、敬老、爱老,尊敬长辈的教育。
第二、丰富道德讲堂内容
利用道德讲堂,深化传统文化内涵,让同学们感受传统文化的精髓。
学校不仅要传授知识,更要立德树人,通过学习,学生要能判断会选择,能理解会反思,能包容会合作,能自律会自主。学校开展传统文化教育,不仅仅为了让学生会背几句“人之初,性本善”,更为了让学生拥有“海纳百川”、“厚德载物”的良好品德,我们专门设立有“道德讲堂”,每周三第七节开展道德讲座,校长经常亲自操刀上台宣讲,所以,学校通过大力开展道德讲堂,不断深化传统文化内涵,让同学们感受传统文化的精髓所在,取得了良好效果。
第三、变换多种学习形式
单调的学习会让学生产生厌倦,读、吟、抄、画、观、演、辩,多管齐下让学生感受传统文化的美好。
让同学们拥有人文底蕴、学会学习、健康生活,培养学生的核心素养,一直是我校老师们的追求,所以我们提倡老师们经常和同学一起朗诵经典、一起品味经典、一起摘抄经典。边练字、边养心,边怡情,同学们在经典文化的熏陶下,学会了欣赏美。处于青春期的同学们,对新鲜事物非常好奇,很多学生都喜欢音乐,所以除了读、抄之外,我校大力推广吟诵,为经典的《弟子规》、《三字经》、《千字文》配上优美的音乐后,不仅得到了学生高度的认可,而且可以提高学生的音乐欣赏能力、曲调学习能力和学习效率。职高学生学习《论语》、《道德经》等有一些难度,老师就组织学生编演其中的场景片断,把古人的思想、行为变为现实可感可观的场景,使学习生动活泼。有时,针对经典中的观点,开展辩论赛,激烈的讨论过后,同学们不仅对很多观点的理解更加深刻、透彻,而且厘清了认识,坚定了人生的理想、信念。
多年来,学校通过大力推广中国传统文化,营造全校师生共同学习的氛围,同学们不仅积累了文学素养,他们的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大素养都有了一定的提升。众所周知,信念影响思想,思想影响情绪,情绪影响行动,行动影响结果,经过学习传统文化,同学们汲取了古代先贤的智慧,树立了正确的世界观、人生观、价值观,拥有了更高的眼界和更为广阔的胸怀,所以他们的品德更加端正,能力更加突出。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。中华传统经典文化就是我校德育教育的一泓清泉,一股活水。我们相信长期被中华传统文化浸润、受中华传统文化熏陶的孩子更有可能成为一个有根基、有信仰的社会栋梁!
 
 
参考文献:
1.赵景欣,彭耀光 ,张文新,《中华优秀传统文化传承与学生发展核心素养研究,《中国教育学刊》 , 2016 (6) :28-33。
2.张红峰,《传承中华优秀传统文化培养学生核心素养》,《新课程研究旬刊》,2017。
3.刘启迪,《打好中国学生发展核心素养的文化基础》,《当代教育科学》,2017年。
4.陈丽萍,《立足课程建设凝练核心素养涵养传统美德》,《赤子:上中旬》,2016年。